Журнал "Математика"

Специальный выпуск: Профильное обучение

Два года я работала в эксперименте по введению профильного обучения, руководил им Анатолий Аркадьевич Пинский. На этой неделе, когда я пишу эти строки, готовя номер о профильном обучении, его не стало. Так случилось. Ему не удалось довести начатое до конца, его вины в том нет, но последнее время он работал над еще более масштабным проектом, соединяющим воедино разрозненные многочисленные эксперименты, называемые реформой российского образования. Он пытался связать их в единое целое, развязать образовавшиеся узлы. Надеюсь, что эта работа будет продолжена достойно, что ей повезет больше, чем оставшемуся без присмотра, осиротевшему профильному обучению. Надеюсь, потому что рядом с ним всегда было много активных людей, отличных специалистов, работать рядом с которыми было не просто интересно - это была отличная школа по проведению эксперимента в системе образования. Несмотря на вялотекущие процессы в настоящее время, эксперимент по профильному обучению оценивается как наиболее успешный из всех, проводившихся в последние годы. Успехом своим он обязан тому, что никакие идеи здесь не навязывались сверху, все "выращивалось снизу", из опыта регионов, из существующей практики, из тех идей, которые рождались на местах. Тем самым на местах не надо было перекраивать "сшитый в Москве кафтан под свои размеры, можно было шить свой кафтан, по вкусу и по фигуре". Удача была в том, что была команда, которая смогла эти ростки увидеть, оценить, обобщить, передать другим. В этом эксперименте мы с коллегами работали над проектом, связанным с созданием нового экзамена по алгебре для девятиклассников. Направление это имеет по понятным причинам и самостоятельное значение, а с профильным обучением оно пересекалось в части комплектования и перспектив обучения в профильных классах, портфолио, предпрофильной подготовки. Сейчас все, что было сделано тогда, продолжает жить самостоятельной жизнью, подключается к решению других задач, не потеряв своей значимости в контексте профильного обучения. Есть в этом заслуга и Анатолия Аркадьевича. Весь этот год, работая самостоятельно, мы вспоминали его. Его потребность постоянно быть в курсе работы, - а поначалу нам казалось это ущемлением нашей самостоятельности. Его готовность понять возникшие проблемы, найти решение и добиваться его реализации на любом уровне, - и это мы не сразу оценили. Его активные формы работы с региональными представителями на конференциях: обсуждения, отчеты о работе секции и т.д., - теперь мы сами их применяем, говоря: "как при Пинском". Он был не просто менеджером проекта, отслеживающим финансовые потоки и отчетность, он был головой и сердцем этой работы. Мы помним и будем помнить этого человека. И лучшей памятью о нем будет жизнь тех проектов, в которые он вложил себя. Без остатка.

Л. Рослова

Методическая консультация

С. Дворянинов. Грамматика теории пределов

Предлагаю коллегам

В. Махров, В. Махрова. Нахождение площадей без помощи интеграла
А. Сгибнев. Применение координатного метода к решению стереометрических задач
С. Иванова, З. Ильиченкова. Применение координатного метода к решению стереометрических задач

Экзамены

П. Камаев, Л. Денищева. Ошибки школьных хорошистов и отличников

Открытый урок

А. Хорхордина. Математический бой

Страничка психолога

В. Арсланьян. Психологические аспекты профильного обучения

Профильная школа

Редакция. Элективные курсы для предпрофильной подготовки и профильного обучения
В. Бусев. Элективные курсы: вопросы и ответы
И. Власова. Использование историко-научного материала по геометрии в элективных курсах математического профиля

Региональная страничка

Е. Морозова. Гильдия школьных учителей Челябинской области
Н. Тропина, А. Кудрина. I турнир матбоев педагогических вузов Сибири

Издательский дом «Первое сентября»